當走進張老師基金會的團體家庭，感受到我們不是來「拜訪一間機構」，而是來看看一群孩子，和他們的照顧者，如何在這個新家一起過日子、談夢想、學習愛。
這裡是一間專為9至18歲有特殊需求的兒少而設立的家庭，目前共安置7位孩子，兩個國中生、一個國小生、四個高中生，其中一位今年將從高中畢業，分屬兩個小家。他們的背景多數複雜，多無返家可能，有些孩子甚至連「家」的樣子都從未見過，對家懷抱著理想化的幻想：「你以後如果不在這裡工作了，可不可以領養我？」這句話，是一位孩子不經意的向照顧者提問，也是一道深刻的情感傷痕。
▲小家布置身心障礙者知識讓孩子更了解自己與同儕
團體家庭孩子與大人，像朋友一樣共處
在張老師團家裡，孩子和大人之間不像典型的師生或照顧關係，而更像是朋友。孩子有情緒時，大人不會迴避，反而會一起坐下來，聊聊現實到底長什麼樣，讓孩子學著面對後果，也學會尊重別人。生輔員和社工也鼓勵孩子在日常中主動表達自己，不論是開心的事，還是心裡的不安，每天的聊天與陪伴，是這裡最日常的風景。平日，孩子每天有一小時使用手機的時間，假日則有三小時，但更多時候他們會主動跑來找大人聊天、發呆，甚至和大樓的管理員伯伯說話。他們渴望陪伴，也在一點一滴中學會信任大人。
▲小家會分配孩子的打掃區域
屬於團體家庭孩子的生活規劃與選擇權
在生活中，孩子被賦予選擇的自由與責任感，像是生日，孩子選擇用「月慶」的方式過，這樣不但可以有更豐富的蛋糕，也讓每個人都參與其中，變得更熱鬧；暑假出遊也是由孩子自行規劃，大人則陪伴或以一對一方式參與，尊重每個孩子的需求與想法。
▲張老師團家的慶生紀錄
日常生活中的公平也被細緻落實，例如水果和牛奶都會平均分配，避免引起爭執，孩子對公平與佔有特別敏感，而這份敏感，正是他們成長背景所累積的結果。
牆上還留著一些洞，是孩子在情緒高張時打破的。大人本想修繕，孩子卻說：「不用補，這是我們成長和進步的證明。」
▲漂亮的布蓋著牆上的洞
才藝學習與興趣讓育幼院孩子找到光亮的出口
雖然有些孩子學業中斷，像有一位升大學的孩子因父母不肯簽學貸而被迫休學，但他仍堅持打工、儲蓄，希望有朝一日能靠自己完成學業。孩子們也透過等家寶寶協會的圓夢計畫在這裡嘗試各種興趣課程。像內向的小宇，出乎意料地主動報名唱歌課，現在每週都固定上課！他也在學校修習烘焙課，正準備考取丙級證照；另一位喜歡跳街舞的孩子則從觀賞網路影片中發現熱情，除了在學校的舞蹈課裡自信舞動，假日也會與協會媒合的伴學志工一起學舞。他們也會學繪畫、打爵士鼓——每個孩子都在興趣中找到出口，建立自信。
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▲小宇目前每周定期在線上學唱歌
團家的工作夥伴會利用課輔經費，依孩子需求請家教協助課業，孩子若有外出打工的需求，也可以透過每月一次的小家會議討論，照顧者以彈性、尊重的方式陪伴孩子做決定，訓練孩子生活技能，也學會為自己的人生負責。
團家孩子的挑戰與需求
目前團家空間為租賃，雖然不大，但和鄰居、管理員都相處融洽，彼此關心、互送物資，是這群孩子能安心生活的重要支柱。孩子中有腦麻的個案，曾於去年圓夢計畫努力學打爵士鼓，平常希望能嘗試自己有興趣的打工卻處處碰壁，原因是無法久站；還有孩子曾為了同儕穿錯自己珍視的衣服發生衝突，顯示他們對情感有極強的依附與界線，這些情緒，也正是孩子努力學習調整的部分。
▲孩子會在自己牛奶瓶蓋上寫名字，避免發生爭執
目前張老師團家最需要的，是能陪孩子們走過暑假的營隊活動，尤其是從國中畢業到高中開學這段「空窗期」，對孩子來說會引發極大的焦慮，如果能讓孩子參與更多有意義的過夜活動，不僅能填補空檔，也能幫助孩子度過不確定的轉換期。
「孩子幾乎沒有挑食的水果，像牛奶、水果我們會平均分配，孩子也會主動幫忙分配，這是他們感受到被尊重的方式。」
團家夥伴最後也分享，因為有等家寶寶的安心蔬果，孩子的健康狀況大有改善，也讓團家經費能更靈活地運用！
寫在拜訪之後
在張老師團體家庭，我們看到的不只是安置，更是一段段關係的建立。這裡沒有華麗的裝潢，牆上的洞沒被補上，但卻見證孩子逐步修復自己、走向獨立的過程。孩子們在團家練習著成為一個有責任感的大人，有時會跌倒、會衝突、會失落，但總有人在旁邊陪伴，這正是孩子們未來人生道路上珍貴的養分。張老師團家，讓我們看見「家」不只是一個地點，而是一群願意一起生活、一起成長的人組成的港灣，孩子們被允許做自己，也被期待成為更好的自己。當我們繼續陪伴、繼續支持，相信每一個孩子，終將擁有屬於自己的光亮人生。
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